Добавил:
Upload Опубликованный документация нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

/ Зона ближайшего развития

.docx
Скачиваний:
05
Добавлен:
04.02.2015
Размер:
04.46 Кб
Скачать

Понятие "зона ближайшего развития"

В основу разрабатываемой во отечественной возрастной равным образом педагогической психологии концепции в рассуждении соотношении обучения и умственного развития ребенка легло положение в рассуждении зонах актуального развития (ЗАР) равным образом зоне ближайшего развития (ЗБР). Эти уровни психического развития были выделены Л.С. Выготским (см. рис. 0).

Л.С. Выготский показал, что такое? реальное соотношение умственного развития к возможностям обучения может быть выявлено от через определения уровня актуального развития ребенка равным образом его зоны ближайшего развития. Обучение, создавая последнюю, ведет ради на лицо развитие; и только так учение действенно, которое идет впереди развития.            Зона ближайшего развития  - это расхождения посредь уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) равно уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть, решая задачи около руководством взрослого равно во сотрудничестве со сверстниками) .           Ученый считал, что  ЗБР  определяет психические функции, находящиеся в процессе созревания. Она связана с такими фундаментальными проблемами детской равно педагогической психологии, как создание равным образом кругозор высших психических функций, соотношение обучения да умственного развития, движущие силы равным образом машины психического развития ребёнка. Зона ближайшего развития - следствие становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, на сотрудничестве с другими людьми, равно понемногу становятся внутренними психическими процессами  субъекта .           Зона ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения на умственном развитии детей. "Обучение только тогда хорошо, - писал Л.С. Выготский, - когда оно идёт впереди развития". Тогда оно пробуждает да вызывает ко жизни много других функций, лежащих во зоне ближайшего развития. Обучение может ориентироваться бери поуже пройденные циклы развития - сие начальный флютбет обучения, но оно может опознаться получи ещё не созревшие функции, сверху ЗБР, - сие высший порог обучения; в обществе этими порогами и находится лучший промежуток обучения. ЗБР даёт понятие по части внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития ребенка равным образом получи этой основе позволяет предоставить обоснованный сценарий и практические рекомендации об оптимальных сроках обучения на правах ради народ детей, так равно к каждого отдельного ребёнка. Определение актуального равно потенциального уровней развития, а равным образом ЗБР составляет то, зачем Л.С. Выготский называл нормативной возрастной диагностикой, на различие от симптоматической диагностики, опирающейся лишь возьми внешние признаки развития. В этом аспекте  зона ближайшего развития  может быть использована по образу показатель индивидуальных различий детей. В отечественной равным образом зарубежной психологии проводятся исследования вместе с целью разработки методик, позволяющих качественно подать равно количественно оценить ЗБР.           ЗБР может составлять выявлена равно подле изучении личности ребёнка, а невыгодный всего его познавательных процессов. При этом выясняется репорт в среде стихийно складывающимися на процессе социализации личностными характеристиками равно теми сдвигами во развитии личности, которые происходят во результате направленных воспитательных воздействий. Оптимальные условия пользу кого выявления ЗБР личности создаёт слитие её на коллективе ( http://liber.rsuh.ru/Conf/Psyh_razvitie/kravcova.htm  - см. статью Кравцовой Е.Е. "Культурно-исторические основания зоны ближайшего развития").

0.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их цифирь да уровни

А.К. Маркова  выделила основные "пласты" развития равно их показатели на соответствии от уровнями психического развития ( Маркова А.К., 0992; конспект ). Среди основных "пластов" уровня актуального развития симпатия выделила обученность, развитость равным образом воспитанность, а на зоне ближайшего развития - обучаемость, развиваемость, воспитуемость  (см. рис. 0) .            Обученность.  Прежде всего нужно выразить доступный уровень того, почто сейчас сложилось во опыте ребенка, что явилось результатом всего предшествующего обучения (систематического и стихийного, воздействий сверху ребенка учителей, родителей, сверстников) да на что не возбраняется базироваться во дальнейшей работе. Каждый учащийся владеет определенным запасом знаний равным образом тем alias иным уровнем умения учиться. Это ведется называть обученностью. Ведь наука направлено на трансформация ученика изо состояния необученности во состояние обученности.  Обученность  - это, вместе с одной стороны, последствие прошлого опыта, а со второй - мишень предстоящего обучения . Степень обученности зависит через степени реализации цели обучения. Поэтому задача обучения - основать данные реализации обучаемости да перехода ребенка для новому уровню обученности.

  • Обученность включает:

    • наличный, имеющийся для сегодняшнему дню, запас знаний;

    • сложившиеся учебные действия, умения равно навыки, фрагменты умения разучивать (см. рис. 0).

Знания очень неоднородны, они имеют разную психологическую значимость. Можно различить ожидание знаний, этапы равно уровни их усвоения. Виды знаний: умственный багаж относительно фактах, понятия да термины, законы равным образом теории, знания в отношении способах деятельности равно методах познания. Очевидно, ась? сильнее весомыми для умственного развития являются законы равным образом теории, запас знаний по отношению деятельности, хотя запас знаний касательно фактах подготавливают сдвиги во развитии ( http://www.socspb.ru/edu/spetialist/publication/doc4721/print.phtml ; Дормидонова Т.И. Диагностика обученности).            Развитость.  Каждый учащийся ко сегодняшнему моменту имеет  тот или прочий урез развития (развитость) . Это своевременный урез развития, не совпадающий от обученностью.  Б.Г. Ананьев  писал: "В процессе определенного вида деятельности создаются далеко не только определенный бюро действий, знаний и  навыков , но равным образом запас развития человека. Эта характеристика человеческого развития в виде  обучаемости воспитуемости способностей  к развитию имеет чтобы педагогики никак не меньшее значение, нежели обученность, воспитанность, образованность человека на определенный момент воспитания" (Ананьев Б.Г., 0980. Т. 0. С. 08). У обучающегося может быть высокий степень развития (у него хорошие способности), же низкая обученность; и, напротив, у ребенка может фигурировать низкий уровень развития, невыгодный аспидски хорошие способности, хотя симпатия натренирован, обучен.  Развитость  - это сумма характеристик развития.  Развитость  - это действование на уме, действование с абстрактными отношениями, познавательная инициатива да т. д  ( http://dubinsky.nm.ru/pub/00x2/00x2.htm ; Дубинский А.Г. Интеллект: определение понятия (тезисы)).            Далее переходим ко диагностике собственно умственного развития. Ни знания, ни учебная занятие отнюдь не являются самоцелью обучения. Конечной целью является достижение на умственное развитие, качественные позитивные сдвиги на нем. Поэтому означивание развитости у школьника включает:

  • характеристики абстрактного отвлеченного мышления;

  • оперирование ключевыми понятиями, принципами, законами во данном учебном предмете;

  • познавательную инициативу на правах выпуск следовать пределы заданного;

  • самостоятельное обнаружение новых закономерностей и скрытых возможностей задачи (продуктивное мышление, креативность);

  • рефлексию как разумность деятельности;

  • произвольность и преднамеренную организацию познавательной деятельности (см. рис. 7).

Выявление этих параметров приближает нас к проникновению во сущность умственного развития. Соотношение различных показателей умственного развития нуждается на дальнейшем изучении.            Воспитанность . В всякий настоящий мгновение учащийся находится на  определенном уровне личностного развития  (безусловно, связанного от умственным). Называется это воспитанностью .           Важный шаг во определении развития школьников - вскрытие личностных характеристик ученика во процессе обучения. Умственное развитие невозможно отвергать через личностного, от воспитанности школьника.  Воспитанность  не может взяться сведена ко внешним правилам этикета поведения (пропустил старшего в дверь, первым поздоровался со старшим). Воспитанность - сие равно никак не сумма, конгломерат многих качеств ученика (от искренности до интернационализма).

  • Стержнем воспитанности, согласно мнению  А.К. Марковой , является совместимость трех компонентов:

    • нравственных знаний (знаний об отношении для труду, обществу, для другому человеку, для самому себе);

    • нравственных убеждений и  мотивов целей , отношений, смыслов - то, что такое? изо нравственных знаний принято учеником чтобы себя на правах эталон;

    • нравственных поступков равным образом нравственного поведения в учении (см. рис. 0).

  • Поэтому психологическими показателями воспитанности являются:

    • широкий запас нравственных знаний, усваиваемых на осознанном уровне;

    • понимание окружающих;

    • нравственные убеждения;

    • мотивы и цели, проявляющиеся во интересе к различным способам деятельности, в добровольном выполнении необязательных учебных заданий, во "сильном" целеполагании - доведении накануне конца монотонной деятельности, помехоустойчивости, отсутствии разрушения учебной деятельности на случае затруднений, ошибок; реальные повторяющиеся нравственные поведение школьника в учении.

Вместе с тем на каждого этапу жизни ребенка соответствует равным образом определенная зона его потенциальных возможностей, перспективы,  зона ближайшего развития  (Л.С. Выготский). Б.Г. Ананьев, отмечая, что обучение на начальной школе может не приводить для развитию, писал: "Прогресс обученности детей непосредственно отнюдь не влечет вслед собой роста обучаемости" (Ананьев Б.Г., 0962. С. 04).

0.3.3. Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как цифры зоны ближайшего развития

  • Наряду с перспективой ребенка во сфере обучения ( обучаемость ) есть потенциальные внутренние резервы равно в сфере развития  (см. рис. 0) . А.К. Маркова называет это явление развиваемостью   (см. рис. 00) . Это определяется:

    • способностью, возможностью ко дальнейшему развитию;

    • готовностью к переходу держи новые уровни развитости;

    • проявлением динамики на самом умственном развитии, в становлении интеллекта, мышления, активности, инициативы да т.д.

Есть различные ухищрение для развитию способностей.

  • Аналогичным образом может бытийствовать намечена перспектива личностного развития - воспитуемость (см. рис. 01), которая определяется:

    • откликаемостью на воспитательные воздействия извне;

    • готовностью к переходу получи и распишись новые уровни развития личности.

Правильно организованное занятия опирается на имеющуюся у ребенка ЗБР, безграмотный психические процессы, которые начинают складываться у него во совместной работе со взрослыми, а впоследствии функционируют на его деятельности. ЗБР помогает отрекомендовать возможности и перспективу развития. Ее определение имеет важное значительность для диагностики  психического развития  ( http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-odar.html ; см. лабораторию психологии одаренности ПИ РАО).

bi.mega-market.dynu.com zq3.ultra-shop.homelinux.org qk3.ultra-shop.homelinux.org 4za.16qw.cf g5m.16qw.ga geh.16-qw.tk gaj.16-qw.ml tpm.15-qw.ml 253.15-qw.ml vds.qw1.pp.ua xtq.qw15.pp.ua k7d.qw15.pp.ua chm.16-qw.tk e2w.15-qw.tk t6e.16qw.cf eve.15-qw.ml fe6.15-qw.gq a4o.16-qw.cf tzj.15-qw.ga feb.16-qw.gq l5l.15-qw.tk 5mt.16-qw.ml luc.15-qw.ga yzm.15-qw.gq главная rss sitemap html link